卷宗一 · 消失的答题卡
模拟考结束后，一份写满正确解的答题卡在密封袋里凭空不见。走廊监控只拍到一段模糊的白色衣袖，而当晚值日的两名学生各执一词。关键痕迹是一枚被踩碎的粉笔灰印，方向指向备用楼梯。
时间线：晚自习后 21:40第三幕 · 推理舞台
家庭教师3日本推理师：暗色幕布下的推理档案
当讲台变成案发现场，家庭教师3日本推理师把课桌、走廊与深夜的自习室改造成层层嵌套的谜题现场。本页以镜头章节的方式整理案件卷宗、人物关系与幕次节奏，方便你按顺序进入第三幕，也能随时跳读某一条线索。
“今天不讲题。”泽渡黎把粉笔搁下，推了推眼镜，“先说说，昨晚十点你在哪一层楼梯？”教室后排的学生们面面相觑——这是第三幕的第一句开场白，也是整卷档案的起点。
镜头 01
案件卷宗：三起围绕补习教室展开的谜题
第三幕把线索集中在同一栋教学楼的三个空间里。每一份卷宗都给出案发时间、可见痕迹与待解疑问，供你自行推演后再与档案结论对照。
卷宗二 · 反复出现的旁听生
连续三晚，教室最后一排都坐着一个没有登记在册的旁听生。她从不说话，只在笔记本上画同一扇窗。当泽渡黎翻开那本笔记，才发现画的其实是窗外灯光的明灭次序，而这次序对应着一条被隐藏的通行路线。
时间线：连续三日 20:00卷宗三 · 停电的十二分钟
全楼停电十二分钟，其间有人搬动过储物间的旧教具。恢复供电后，唯一异常的是一块黑板被擦得过分干净。真相藏在不该被擦掉的那半句公式里，也藏在谁最熟悉黑板擦摆放位置这一细节中。
时间线：周三 22:10—22:22卷宗四 · 匿名批改的试卷
一批试卷被提前批改，笔迹工整得不像任何一位在岗教师。红笔在每道错题旁都留下一个极小的圆圈，连起来是一条折线。泽渡黎说，这是有人用批改的方式在画地图。
时间线：成绩公布前两日镜头 02
人物关系：讲台两侧的推理对峙
第三幕的张力来自三个立场：引导者、被引导者，以及始终站在阴影里的旁观者。人物之间的信任与试探，构成了比案件本身更长的暗线。
泽渡黎 · 家庭教师兼推理师
习惯用提问代替解答。他把每一次补习都设计成一场推演，要求学生先给出假设，再亲手推翻它。表面冷静，实则对“被隐瞒的善意”格外在意。
小暮雫 · 被重点辅导的学生
记忆力极好，却总在关键时刻沉默。她是最早发现答题卡异常的人，也是唯一一个注意到旁听生存在的人。她的笔记本是整卷档案的第二条主线。
黑川鹭 · 影子里的对手
从不正面出场，只通过留下的痕迹与泽渡黎对话。停电夜的那半句公式、匿名批改的红笔折线，都带着同一种克制的挑衅语气。
值日生二人组
看似无关紧要的配角，却提供了卷宗一中最关键的时间证词。他们的口供互相矛盾，而矛盾本身正是解开楼梯方向之谜的钥匙。
镜头 03
幕次节奏：像镜头切换一样的五段推进
第三幕的叙事节奏并不线性。每一段都以上一幕留下的疑问开场，再以新的疑问收尾，形成持续推进的悬念链。
- 开场 · 不讲课的第一课泽渡黎抛出楼梯问题，课堂瞬间变成盘问现场，观众与学生的视线同时被拉向同一处疑点。
- 铺陈 · 三份互相咬合的证词答题卡、旁听生与值日记录依次出现，看似独立的细节开始彼此呼应。
- 转折 · 停电的十二分钟全楼陷入黑暗，旧教具被搬动，黑板被擦净，故事从“谁做了”转向“为什么必须在这十二分钟里做”。
- 收束 · 红笔画出的地图匿名批改的折线与旁听生笔记里的灯光次序重合，两条暗线正式交汇。
- 余韵 · 讲台对面的空椅子案件有了结论，但黑川鹭从未现身。第三幕以一把空椅子收尾，把下一幕的悬念留在观众心里。
镜头 04
入门与观看：几个常见问题
没有看过前两幕，能直接进入第三幕吗？
可以。第三幕的案件相对独立，开场的“不讲课的第一课”本身就是一次完整的推理演示。不过人物关系中的信任与试探延续自前两幕，建议至少了解泽渡黎与小暮雫的师生设定。
四份卷宗之间有先后顺序吗？
建议按卷宗一到卷宗四的顺序阅读，因为卷宗三的停电细节会解释卷宗一的粉笔灰印，而卷宗四的红笔折线又与卷宗二的灯光次序呼应。
推理难度适合什么样的读者？
整体偏“观察细节型”而非“复杂诡计型”。线索都藏在可见的日常物件里——粉笔、答题卡、黑板擦、笔记本，适合喜欢跟着人物一步步排除假设的读者。
页面内容属于纪实还是创作？
本页为围绕该主题展开的创意整理，人物、案件与对白均为虚构叙事，用于呈现第三幕的推理氛围与结构，不作为真实事件记录。